行业资讯
学前儿童融合教学实践探究
  • 融合教育活动是特殊教育中不可或缺的一个部分。通过多年学前融合教育活动的实践,作者探索出四种普特融合的教育学习模式,即绘本欣赏、炊事活动、游戏比赛、艺术表演。国务院办公厅转发的《特殊教育提升计划》中提到了要深化教育改革,增强残疾孩子融入社会的能力。由此可见,融合教育活动已经作为特殊教育中不可或缺的一个部分。对幼儿进行学前教育的融合活动,一方面可以提升孩子们的语言表达能力与人际交往能力,另一方面还可以培养儿童的社会责任感。

    一、学前听障儿童融合课堂教学模式
    (一)绘本欣赏,感受学习
    绘本主要以图画为主,能够引起儿童的视觉感受,适合学龄前的听障儿童欣赏。在绘本学习的过程中,对于认知能力水平高低不均的学生来说,他们都能有各自相应层次的需求与收获。
    如在绘本《谁藏在哪里》中,对于认知能力较弱的听障儿童来说,他们可以从中认识不同种类的动物,而其他孩子则可以通过一些动物的特征来判断动物们隐藏的位置。由此可见,即使融合活动中普通儿童与听障儿童的能力差异较大,但通过不同的适宜个体目标的制定,也能够让每一位普通儿童,每一位听障儿童都得到成长。
    (二)炊事活动,体验生活
    在炊事这项儿童喜欢的活动当中,我们给他们提供一个真实的生活场景,让孩子们在这样的情境当中使用事先准备好的工具。条件允许的话,也可以准备一些真实的食材,让幼儿尝试制作。这样无论是普通儿童,还是听障儿童,他们在炊事活动中都能得到相应的锻炼。
    例如,开展炊事活动《香香小圆子》时,孩子们可以根据自己的能力水平以及自身意愿来制作小圆子,有的孩子重点认识不同颜色的蔬菜,有的孩子则通过捏、揉、搓等手部精细动作制作小圆子。听障儿童虽然在认知能力表现不如普通儿童,但他们完全可以通过个别化的指导,通过操作做出彩色的小圆子。
    (三)游戏比赛,增强趣味
    克鲁普斯卡娅曾指出:儿童不仅在学业中进行学习,而且在游戏过程中也学着组织,学着研究生活。游戏是儿童的主要活动形式,它有助于听障儿童沟通交往能力、语言表达能力、运动能力的提高。
    例如,在体育游戏《奔奔运动会》中,教师通过设计投篮、滚球、拍球、丢沙包等活动,让孩子们对游戏活动产生强烈的参与愿望。在活动过程中,我们发现听障儿童尝试与普通小朋友建立联系,他们通过手拉手活动,相互击掌鼓励。这样的游戏也为听障儿童今后融入主流社会奠定了坚实的基础。
    (四)艺术表演,展示自我
    《指南》中指出:让幼儿喜欢参与艺术活动并能大胆表现自己的情感和体验感受生活和艺术的美好。艺术表演无论对于听障儿童还是普通儿童来说,都是他们表达情感、调整情绪的最好方式之一。
    例如,在毕业典礼的歌舞表演中,一部分由普通儿童进行舞蹈动作的表演,另一部分则由听障儿童表演,主要是根据他们的特长进行展示,有的擅长唱歌,有的可以打手语等。他们通过相互合作,共同完成了节目的表演。
    二、学前融合教育对普通儿童及听障儿童发展的影响
    (一)学前融合教育活动对听障儿童的发展
    在活动中,当听障儿童与普通儿童交往时,普通儿童是听障儿童的模仿对象。同时,将语言表达能力与沟通交往能力结合,使语言沟通更有意义。
    无论是普通儿童还是听障儿童,游戏是儿童的天性,在融合活动中,我们以游戏为载体,让听障儿童可以体验与人交往的快乐,增强与人交往的信心。在不断的交往过程中,听障儿童可以适当提高沟通交往能力。
    听障儿童很难通过教师对游戏规则的讲解来理解并遵守游戏规则,他们更多是通过对普通儿童游戏时的行为模仿来逐渐了解和学习规则。当然,这里面需要教师通过反复的指导和提醒,才能让听障儿童形成一些基本的规则概念。
    (二)学前融合教育活动对普通儿童的发展
    聽障儿童在某些方面的学习能力会比较弱,普通儿童可以成为听障儿童的榜样模范,调动他们学习的积极性。在融合活动中,我们发现,普通儿童在学习主动性以及积极性方面得到了大大的加强。
    在融合活动中普通儿童可以充当引领者的作用,他们需要帮助听障儿童参与活动,需要像教师一样帮助或以身作则的告诉听障儿童如何遵守活动规则,如何完成活动任务等,这会让普通儿童更具有责任意识。
    三、结语
    无论是从社会、经济方面来讲,还是从儿童人权方面,实施学前融合教育都有着积极、重要的意义。在融合实践中,我们虽探索出一些值得分享的方法和经验,但是,融合之路还很漫长。在融合教育实施中还有很多不足之处,需要我们在今后的工作中去面对、去解决。比如,如何创设更加适宜的融合环境,如何对学前融合教育开展有效的指导,如何实施学前融合教育的评估等,这些都需要我们加倍努力,最终为学前听障儿童提供更加优质的融合教育服务。